Taxa de aprovação no HSC do Bangladesh cai para 52,12%, com 594 113 alunos reprovados

Quase metade dos candidatos reprova à medida que os resultados voltam a cair

Os exames do Certificado do Ensino Secundário Superior (HSC) de 2026 do Bangladesh e equivalentes terminaram com 594 113 alunos reprovados e uma taxa nacional de aprovação de 52,12%, prolongando uma acentuada descida dos resultados. O ministro da Educação, A N M Ehsanul Hoque Milon, anunciou os resultados no sábado, 31 de outubro, no Secretariado, em Daca.

Dos 1 240 798 candidatos que realizaram exames nos 11 conselhos de educação, 646 685 foram aprovados. A taxa de aprovação desceu 6,71 pontos percentuais face aos 58,83% de 2025. Em termos simples, este ano passaram cerca de 52 em cada 100 candidatos, contra cerca de 59 no ano passado.

O número de alunos com GPA-5, a classificação média mais elevada, caiu de 69 097 para 40 084. Isto significa que menos 29 013 alunos obtiveram a classificação máxima, uma descida de cerca de 42%. O declínio não se limita aos alunos com melhores resultados: o número de reprovações aumentou em 85 412 face às 508 701 do ano passado, ou cerca de 16,8%.

Milon classificou os resultados como insatisfatórios e afirmou que o Governo tomaria medidas para colmatar lacunas na aprendizagem. Anunciou também que os alunos reprovados a uma ou mais disciplinas teriam a oportunidade de repetir esses exames no prazo de um a dois meses.

A preocupação imediata das famílias é, por isso, dupla: perceber por que razão tantos alunos tiveram dificuldades e saber com que rapidez os candidatos reprovados poderão preparar-se para uma nova tentativa. Para as escolas e os responsáveis pela educação, os resultados revelam também grandes diferenças entre instituições, regiões e grupos de alunos.

Até que ponto caíram os resultados?

Os nove conselhos de educação gerais registaram uma taxa de aprovação de 51,62%, abaixo dos 57,12% de 2025, uma descida de 5,50 pontos percentuais. Os seus resultados são contabilizados separadamente dos do Conselho de Educação Madraçal e do Conselho de Educação Técnica antes de serem agregados no valor nacional.

Os registos do Gabinete do Bangladesh para a Informação e Estatísticas da Educação (BANBEIS) indicam uma taxa de aprovação de 47,73% nos conselhos gerais em 2004 e de 59,16% em 2005. O valor de 2026 é o mais baixo desde 2004. A comparação histórica mais abrangente que acompanha os resultados nacionais aponta para uma taxa de 47,74% em 2004; a série dos conselhos gerais permite uma comparação mais específica para os exames HSC regulares.

Nos conselhos gerais, 1 048 530 candidatos realizaram os exames e 507 281 reprovaram. Os registos do BANBEIS, iniciados em 1990, não mostram nenhum ano anterior com tantos candidatos reprovados neste grupo. Trata-se de um número recorde de reprovações num grupo numeroso de candidatos.

Os resultados GPA-5 também atingiram o nível mais baixo desde 2018, quando 29 262 alunos obtiveram a classificação mais elevada. O número subiu para 47 286 em 2019, em comparação com 40 084 este ano. Em conjunto, a queda da taxa de aprovação e a redução do número de classificações máximas revelam dificuldades em mais do que um nível de desempenho.

Que conselhos tiveram os melhores resultados?

Daca teve a taxa de aprovação mais elevada entre os 11 conselhos, com 61,80%, seguida do Conselho de Educação Madraçal, com 61,07%. Barisal registou a taxa mais baixa: 44,84%. A diferença entre Daca e Barisal foi de 16,96 pontos percentuais.

Os resultados completos por conselho mostram a grande variação entre os resultados:

• Daca: 61,80%.
• Conselho de Educação Madraçal: 61,07%.
• Chattogram: 52,07%.
• Mymensingh: 51,44%.
• Sylhet: 50,90%.
• Conselho de Educação Técnica: 49,43%.
• Cumilla: 48,04%.
• Dinajpur: 45,98%.
• Rajshahi: 45,06%.
• Jashore: 44,92%.
• Barisal: 44,84%.

Seis conselhos registaram taxas de aprovação inferiores a 50%, o que significa que, em cada um deles, houve mais reprovações do que aprovações. Mesmo no conselho com melhores resultados, Daca, houve cerca de 38 candidatos reprovados por cada 100 que realizaram os exames.

As raparigas lideram nas aprovações, os rapazes nas classificações máximas

As candidatas registaram uma taxa nacional de aprovação de 56,31%, contra 47,75% entre os candidatos. A diferença foi de 8,56 pontos percentuais, uma disparidade considerável num exame em que quase metade de todos os candidatos reprovou.

Entre as 633 149 candidatas, 356 528 foram aprovadas. Entre os 607 649 candidatos, foram aprovados 290 157. Assim, as raparigas representaram um maior número de aprovados e uma percentagem superior dos candidatos que realizaram os exames.

Os rapazes obtiveram, ainda assim, mais resultados GPA-5: 20 363, contra 19 721 entre as raparigas, uma diferença de 642. A aprovação e a obtenção da classificação mais elevada medem aspetos diferentes do desempenho. Um grupo pode ter mais alunos a alcançar a classificação máxima e, ao mesmo tempo, uma maior proporção de reprovações.

Em Chattogram, o padrão foi diferente no topo. As raparigas lideraram tanto nas aprovações como nos resultados GPA-5. A taxa de aprovação foi de 53,49%, contra 47,62% entre os rapazes, e as raparigas obtiveram 1 596 dos 2 929 resultados GPA-5 do conselho. Os rapazes obtiveram os restantes 1 333.

Chattogram regista uma forte quebra nas classificações máximas

O responsável pelos exames do Conselho de Educação de Chattogram, o professor Parvez Sazzad Chowdhury, anunciou os resultados do conselho a 31 de outubro. A taxa de aprovação desceu para 52,07%, face aos 52,57% de 2025, atingindo o nível mais baixo em 15 anos.

O conselho tinha 99 878 alunos inscritos em Chattogram, Cox's Bazar, Rangamati, Bandarban e Khagrachhari. Destes, 96 335 compareceram em 114 centros de exame, representando 280 escolas, e 50 166 foram aprovados. Os números de inscrição incluem alunos que acabaram por não realizar os exames; a taxa de aprovação é calculada com base nos que compareceram.

O número de resultados GPA-5 caiu para 2 929. Os dados que acompanham os resultados do conselho indicam um total de 6 130 no ano passado, uma descida de 3 201; outra discriminação publicada aponta uma redução de 3 168, o que pressupõe um total anterior de 6 097. Ambas as comparações indicam que a perda de classificações máximas foi superior a metade.

As taxas de aprovação recentes de Chattogram revelam uma tendência prolongada de descida: 89,4% em 2021, 78,8% em 2022, 74% em 2023 e 70,4% em 2024, antes de caírem para 52,57% em 2025. Em 2020, todos os candidatos foram aprovados através de um sistema especial de avaliação introduzido durante a pandemia de COVID-19, em vez do processo habitual de exames.

Os resultados locais revelam grandes diferenças entre escolas

A cidade de Chattogram registou uma taxa de aprovação de 66,20%, contra 41,42% em Bandarban, 33,24% em Rangamati e 29,85% em Khagrachhari. A diferença entre a cidade e Khagrachhari foi de 36,35 pontos percentuais, tornando a geografia uma questão central na análise do acesso a um ensino eficaz.

Todos os nove candidatos de três escolas sob a alçada do conselho de Chattogram reprovaram: cinco da Srijani Trust School and College, dois da Meron Sun College e dois da BIAM Laboratory School and College, em Cox's Bazar.

Outras seis instituições alcançaram uma taxa de aprovação de 100%: Barabkunda High School and College, Faujdarhat Cadet College, KAFCO School and College, Quantum Cosmo College, Ramu Cantonment English School and College e Leaders School and College. Os grupos de candidatos variaram entre seis e 134, pelo que importa considerar quantos alunos estão por trás de cada percentagem.

Os resultados detalhados de Faujdarhat registaram 43 alunos com GPA-5, incluindo 32 com Golden GPA-5, embora a lista de escolas do conselho indicasse um total de 44 candidatos. O diretor, tenente-coronel Adnan Kabir, atribuiu o sucesso continuado da escola ao estudo dos manuais, à prática regular, à dedicação dos professores, ao apoio dos pais e ao acompanhamento adicional dos alunos com mais dificuldades.

Em Phulbari, os responsáveis locais pela educação também identificaram resultados fracos em algumas instituições. A Uttar Lakshmipur School and College não teve qualquer aprovação entre cinco candidatos, enquanto a Pukhuri School and College teve um aprovado entre 10. A Chintamon Government College registou 179 aprovações entre 225 candidatos, ou 79,55%. O responsável pela educação secundária do upazila, Abul Kalam Azad, afirmou que as instituições com maus resultados seriam investigadas. Os responsáveis identificaram as dificuldades com o inglês como uma preocupação importante.

O que dizem os especialistas que deve ser investigado

Rasheda K. Choudhury, diretora executiva da Campanha para a Educação Popular, associou os maus resultados a várias pressões sucessivas. Apontou as lacunas de aprendizagem causadas pela pandemia, as perturbações relacionadas com a revolta de julho e a falta de professores como possíveis fatores.

Choudhury chamou também a atenção para as diferenças de rendimento familiar e de localização. Os alunos de famílias mais abastadas podem ter acesso a apoio escolar que as famílias mais pobres dificilmente conseguem pagar, enquanto as instituições rurais dispõem muitas vezes de menos recursos. Defendeu que estas diferenças sejam analisadas em conjunto com o ensino em sala de aula, em vez de se atribuir toda a responsabilidade aos alunos.

O professor Siddiqur Rahman, antigo diretor do Instituto de Educação e Investigação da Universidade de Daca, defendeu a realização de um estudo com uma amostra representativa para identificar as causas. Afirmou que os encerramentos durante a revolta de 2024 poderão ter afetado a aprendizagem e recomendou que se analisasse se os critérios de classificação anteriores tinham sido excessivamente generosos.

Rahman salientou também as dificuldades persistentes no inglês e os desafios que alguns alunos enfrentam na transição do ensino secundário para o ensino superior. Recomendou que se avaliasse se os alunos com bons resultados nos exames do Certificado do Ensino Secundário recebem apoio suficiente para enfrentar a etapa seguinte dos estudos.

O apoio deverá seguir-se à avaliação das instituições

Rahman propôs avaliações específicas das escolas onde menos de 20% dos candidatos foram aprovados. Essas avaliações analisariam a qualidade do ensino, a regularidade das aulas, a existência de aulas de apoio para os alunos com mais dificuldades e a ajuda prestada pelos professores.

Recomendou também o estudo das instituições onde todos os alunos foram aprovados. A comparação dos métodos de ensino e de apoio dessas escolas com os das instituições com piores resultados poderá fornecer aos responsáveis pela educação abordagens práticas a aplicar noutros locais. Devem ser consultados professores, alunos e pais, afirmou.

Choudhury defendeu a realização de estudos independentes nas instituições onde nenhum candidato foi aprovado. Recomendou que se verificasse a existência de vagas por preencher no corpo docente, a falta de professores qualificados em determinadas disciplinas, instalações inadequadas e falhas na gestão, seguindo-se a prestação de apoio ajustado às necessidades de cada instituição.

A supervisão regular deverá incluir orientação e apoio, defendeu, com a participação dos responsáveis locais pela educação e dos pais, sobretudo das famílias mais pobres das zonas rurais. Referiu uma abordagem utilizada na Tailândia, onde as instituições com dificuldades recebem acompanhamento intensivo durante um a dois anos. Para o Bangladesh, recomendou apoio continuado para corrigir as fragilidades identificadas.

Os exames de recurso dão uma nova oportunidade aos alunos

Milon afirmou que os candidatos reprovados a uma ou mais disciplinas poderiam repetir apenas essas disciplinas no prazo de um a dois meses. Assim, os alunos poderão concentrar a preparação nas provas que precisam de passar, em vez de repetirem disciplinas em que já foram aprovados.

O anúncio do ministro abrangeu um grupo mais amplo e um prazo mais longo do que a medida referida por Choudhury, que saudou a possibilidade de os alunos reprovados a uma ou duas disciplinas voltarem a realizar os exames no prazo de um mês. Não foi indicada uma data exata para os exames de recurso, um prazo de inscrição ou um procedimento detalhado.

Choudhury apelou também ao Governo para que ofereça opções aos alunos com dificuldades académicas mais profundas. Propôs cursos de curta duração em competências técnicas e profissionais, línguas e outras capacidades úteis para o emprego, juntamente com medidas que permitam aos candidatos reprovados continuar a aprender.

O calendário dos exames e da divulgação dos resultados estendeu-se por vários meses:

• 2 de julho de 2026: tiveram início os exames HSC e equivalentes.
• 8 de agosto: terminaram os exames escritos na maioria dos conselhos.
• 9 de setembro: Chattogram concluiu os exames escritos adiados devido às inundações.
• 31 de outubro: os resultados foram anunciados a nível nacional e pelos conselhos de educação.
• No prazo de um a dois meses após o anúncio: o ministro afirmou que os candidatos reprovados teriam a oportunidade de repetir os exames.

Os alunos podem consultar os resultados nos portais oficiais, nas respetivas instituições de ensino e através de serviços de SMS. As instituições foram aconselhadas a descarregar e publicar os resultados utilizando os dados do respetivo conselho de educação e o Número de Identificação da Instituição de Ensino, conhecido como EIIN.

Principais pontos

• A taxa de aprovação nos exames HSC e equivalentes de 2026 do Bangladesh caiu para 52,12%, face a 58,83% em 2025.
• Dos 1 240 798 candidatos que compareceram, 646 685 foram aprovados e 594 113 reprovaram.
• O número de alunos com GPA-5 caiu cerca de 42%, para 40 084.
• Os conselhos gerais registaram a taxa de aprovação mais baixa desde 2004 e o maior número de reprovações nos registos do BANBEIS, iniciados em 1990.
• Na taxa nacional de aprovação, as raparigas ficaram 8,56 pontos percentuais à frente dos rapazes; estes obtiveram mais 642 resultados GPA-5.
• Os especialistas recomendaram estudos, avaliações específicas das escolas, melhorias no ensino em sala de aula e apoio aos alunos desfavorecidos.
• O ministro da Educação anunciou exames de recurso nas disciplinas em que os alunos reprovaram, no prazo de um a dois meses, mas o calendário detalhado ainda está por anunciar.