Preocupações com o inglês obrigatório a partir do 1.º ano no Vietname

Uma mudança abrangente para o inglês desde cedo em todas as salas de aula

O Vietname fixou um prazo firme para o inglês entrar na vida escolar desde o início do ensino primário. Segundo um programa nacional em fase de elaboração, o inglês tornar-se-á disciplina obrigatória a partir do 1.º ano em todo o país até 2030. Espera-se que o sistema escolar adote o inglês como segunda língua até 2035, com uma visão alargada até 2045. O Ministério da Educação e Formação descreve uma abordagem que coloca o inglês nas salas de aula, na comunicação escolar diária e em disciplinas selecionadas. A iniciativa está alinhada com objetivos mais amplos do governo de aumentar o investimento em capital humano e de apoiar o crescimento a longo prazo. Uma atualização oficial do governo lista o plano do inglês entre as atuais prioridades políticas.

Para um país que se integra cada vez mais nas cadeias globais de abastecimento, um início precoce no inglês é uma decisão prática. O Vietname ocupou o 63.º lugar entre 116 países no Índice de Proficiência em Inglês da Education First em 2024, numa faixa de baixa proficiência. Empregadores dos setores da tecnologia, dos serviços, do turismo e das finanças referem gargalos linguísticos. As famílias também sentem a pressão, despesando em aulas privadas para que as crianças ganhem confiança desde cedo. Tornar o inglês presente a partir do 1.º ano visa reduzir os custos privados, dar a todas as crianças exposição à mesma idade e criar confiança numa fase em que o cérebro é altamente receptivo aos sons e ao vocabulário. A mudança segue uma diretiva de 2023 que apelava a um ensino de línguas estrangeiras mais forte em todos os níveis.

O que exatamente vai mudar entre agora e 2035

O programa Tornar o inglês segunda língua nas escolas abrange de 2025 a 2035, com uma visão até 2045. Define três níveis para as escolas, com base na quantidade de inglês utilizada no ensino e na vida escolar. Até 2030, as metas são de pelo menos 20 por cento de escolas no Nível 1, 5 por cento no Nível 2 e 2 por cento no Nível 3. Até 2045, as metas sobem para 50 por cento, 20 por cento e 15 por cento. As avaliações consideram a capacidade dos professores, as ferramentas digitais, a conceção do currículo e o uso do inglês em rotinas diárias como anúncios ou clubes. O plano agrupa normas com infraestruturas, formação e parcerias para que as escolas possam avançar passo a passo.

Cronograma para o ensino primário

Todas as escolas primárias lecionarão inglês a partir do 1.º ano até 2030. As escolas com professores e instalações adequadas são encorajadas a começar mais cedo. A política visa fazer com que o inglês esteja presente para além do horário da disciplina, com margem para disciplinas de conteúdo selecionadas em inglês sempre que viável. A cidade de Ho Chi Minh leciona aulas de inglês no 1.º ano há mais de uma década, com participação muito elevada, oferecendo um modelo de aulas baseadas em canções, jogos e comunicação simples que reduz a pressão sobre os alunos mais novos.

Para além do ensino primário

Espera-se que os jardins de infância introduzam o inglês em cinco anos, aspirando a que 10 por cento atinjam o Nível 1 até 2030 e metade até 2045. Nas universidades, a meta para 2035 é que metade das instituições cumpra o Nível 2 e 35 por cento cumpra o Nível 3. As escolas profissionais alargarão o uso do inglês na aprendizagem orientada para a carreira. Reformas educativas mais vastas apoiam o acesso e a coerência, incluindo um plano para adotar um único conjunto de manuais nacionais a partir de 2026 e manuais gratuitos até 2030, medidas que podem ajudar a reduzir barreiras de custo para as famílias.

Pais apoiam a medida, levantam questões de qualidade

Muitos pais acolhem a política com agrado, porque um início precoce na escola pode poupar dinheiro em aulas privadas e distribuir as oportunidades de forma mais equitativa. Famílias nas grandes cidades referem pagar entre 2 milhões e 3 milhões de VND por mês em aulas extraescolares para que as crianças ganhem confiança com o inglês básico. A esperança é que o ensino de qualidade se torne disponível durante o horário escolar, tornando as aulas extra opcionais em vez de necessárias.

Van Quy, pai de 34 anos em Hanói, afirmou que o plano vai aliviar tanto os custos como a pressão, desde que a qualidade seja garantida. Exprimiu entusiasmo, mantendo ao mesmo tempo um olhar atento à realidade das salas de aula.

Penso que isto é absolutamente necessário. Embora me preocupe um pouco com a forma como ela se vai adaptar, apoio-o por completo. Até gostaria de ver isto começar no jardim de infância.

Teo Thi Thanh Mai, diretora da Escola Primária Le Quy Don, em Hanói, afirmou que começar cedo pode construir uma base sólida para os estudos e o trabalho futuros.

Começar o inglês a partir do 1.º ano criará uma geração formada em línguas estrangeiras desde cedo.

Uma preocupação central entre pais e professores prende-se com o efetivo e a qualidade. O ministério estima que os jardins de infância precisarão de cerca de 12 000 professores de inglês adicionais e as escolas primárias de cerca de 10 000. Pelo menos 200 000 professores de todas as disciplinas necessitarão de formação para lecionar em inglês até 2030. Sem uma mão de obra robusta, as famílias temem que ainda precisem de centros privados, o que minaria o objetivo de equidade.

É que o inglês desde cedo ajuda as crianças a aprender melhor

A investigação sugere que muitas crianças beneficiam de exposição precoce quando se trata de som, vocabulário e conforto na comunicação. A psicóloga Ellen Bialystok documentou ganhos de memória, concentração e pensamento flexível em aprendentes bilíngues ao longo de décadas de trabalho. As linguistas Heidi Dulay e Marina Burt constataram que as crianças que aprendem inglês muitas vezes cometem erros semelhantes aos de crianças falantes nativas na mesma fase, um sinal de que os mecanismos naturais de aprendizagem linguística estão ativos. A pronúncia é uma vantagem clara de um início precoce. Estudos de James Flege e colegas demonstraram que aqueles que começam antes dos cerca de 10 anos podem formar novos sons com maior facilidade e podem desenvolver um sotaque mais leve. Nem todos os estudos encontram os mesmos efeitos, e a aprendizagem de línguas pode estagnar se as aulas forem monótonas ou demasiado exigentes. Para o Vietname, a política terá sucesso se as escolas proporcionarem interação frequente e lúdica e prática de escuta, em vez de exercícios de gramática e trabalhos de casa pesados. O sucesso depende da qualidade do ensino e do ambiente linguístico, e não apenas da idade a que as aulas começam.

O desafio dos professores e como o Vietname planeia enfrentá-lo

O Vietname enfrenta um desafio de escala para construir uma mão de obra capaz de proporcionar um inglês precoce e eficaz. Até 2030, os jardins de infância precisarão de cerca de 12 000 professores de inglês adicionais e as escolas primárias de cerca de 10 000. O ministério planeia também retranformar ou atualizar competências de pelo menos 200 000 professores, para que possam lecionar conteúdo em inglês quando apropriado. Os programas de formação serão alargados, ferramentas digitais e baseadas em IA apoiarão o ensino e a avaliação, e as parcerias internacionais ajudarão a construir capacidade. Altos responsáveis iniciaram contactos com países parceiros, incluindo conversas recentes com dirigentes educativos do Reino Unido sobre desenvolvimento de professores. As atualizações governamentais incluem também um compromisso de elevar a despesa pública em educação para pelo menos 20 por cento do total, um contexto importante para salários de professores, orçamentos de formação e materiais de aprendizagem.

Evitar o empilhamento de gramática no 1.º ano

Os pais urgingem as escolas a resistirem ao antigo padrão de longas listas de vocabulário e fichas de trabalho repetitivas. Os alunos do 1.º ano ainda estão a dominar a leitura e a escrita do vietnamita, e as letras e sons ingleses podem parecer diferentes à primeira. Um ensino suave e animado funciona melhor nesta idade. Isso significa canções, histórias, gestos, jogos de papéis e curtas intervenções faladas em pares ou pequenos grupos. A leitura e a escrita devem ser introduzidas de forma gradual, com forte apoio na fonoética e foco inicial na compreensão oral e na expressão oral.

Um pai de um aluno do 1.º ano numa escola pública de Hanói apelou ao ministério para incluir alegria nas primeiras aulas, em vez de pressão e testes.

Aprender através de jogos, canções, jogos de papéis e contação de histórias fomentará o afeto e a aceitação natural, em vez do medo de testes e avaliações.

Colmatar a divisão entre o meio rural e urbano

As condições diferem muito pelo Vietname. Nas grandes cidades, muitas escolas já oferecem inglês precoce com professores experientes e equipamento moderno. Em zonas rurais, montanhosas e remotas, as escolas podem carecer de pessoal qualificado, laboratórios de línguas ou internet estável. Implementar uma única política sem apoio direcionado pode alargar as lacunas nas competências de fala e escuta. Uma implementação equitativa depende de planeamento para os locais onde os recursos são escassos.

Estas medidas podem reduzir as lacunas entre a cidade e o campo, de modo a que o mandato do 1.º ano melhore as oportunidades em vez de reproduzir as disparidades existentes.

O que as escolas podem fazer já

As escolas não precisam de esperar por todas as regulamentações para começar a construir um ambiente favorável ao inglês. Pequenas rotinas somam-se rapidamente quando são frequentes e previsíveis. O objetivo é aumentar a exposição significativa e o tempo de fala dos alunos de uma forma que se sinta natural e divertida.

• Começar cada dia com um aquecimento curto em inglês, como cumprimentos, data, tempo atmosférico e uma pergunta simples do dia.
• Usar sinalização bilingue em toda a escola para salas, objetos e instruções comuns, de modo a que o quotidiano funcione também como aula.
• Realizar a hora da história duas vezes por semana com livros ilustrados curtos, cantigas e gestos, focando a compreensão e a pronúncia.
• Criar clubes de inglês ao almoço ou depois das aulas, dirigidos por professores e alunos mais velhos, centrados em jogos, canções e mostrar-e-contar.
• Construir comunidades de prática entre professores onde os colegas partilhem planos de aula, vídeos curtos e feedback sobre técnicas de sala de aula.
• Usar ferramentas digitais simples para registar tarefas curtas de fala, de modo que os alunos se ouçam e acompanhem o progresso ao longo do tempo.
• Oferecer aos pais guias curtos e listas semanais de canções e desenhos animados, para que as famílias que não falam inglês também possam apoiar a exposição em casa.

Como deve ser medido o sucesso

As classificações nos testes, por si só, não captam o crescimento linguístico precoce. As medidas devem recompensar o uso frequente, a fala com confiança e o progresso constante. Quando as escolas acompanham os sinais certos, podem ajustar o apoio rapidamente e manter o foco na aprendizagem.

• Número de novos professores de inglês colocados em jardins de infância e escolas primárias, sobretudo fora das cidades.
• Proporção de professores que concluem a nova formação e demonstram competências de sala de aula alinhadas com o programa.
• Tempo de fala e de escuta dos alunos por semana, medido através de observações de aula ou gravações curtas.
• Progresso em faixas simples de proficiência para alunos do ensino primário que enfatizam a comunicação oral e a compreensão.
• Taxas de retenção de professores em escolas rurais e remotas após a introdução de novos incentivos.
• Proporção de escolas que atingem as metas do Nível 1, Nível 2 e Nível 3 todos os anos.
• Variação das despesas familiares com aulas privadas de inglês à medida que a qualidade escolar melhora.
• Indicadores de bem-estar dos alunos, incluindo o prazer pela aula de inglês e a redução da pressão dos testes nos primeiros anos.

Pontos-Chave

• O inglês será obrigatório a partir do 1.º ano em todo o país até 2030, e o sistema aspira a adotar o inglês como segunda língua até 2035.
• As escolas serão classificadas em três níveis com base no uso do inglês no ensino e na vida escolar, com metas para 2030 e 2045.
• O Vietname precisa de cerca de 12 000 professores de inglês para o pré-escolar e 10 000 para o ensino primário, além de 200 000 professores formados para lecionar em inglês até 2030.
• Os pais acolhem o início precoce, apelando simultaneamente a um foco na qualidade e à redução dos custos das aulas privadas.
• A exposição precoce apoia a pronúncia e a confiança, mas o sucesso depende de um ensino lúdico e comunicativo, e não de exercícios de gramática.
• As escolas rurais e remotas necessitam de financiamento direcionado, equipamento e incentivos aos professores, para que a política colmate lacunas em vez de as alargar.
• As atualizações governamentais incluem planos para aumentar a despesa em educação e padronizar manuais, o que pode apoiar uma implementação equitativa.
• As escolas podem agir já com rotinas diárias curtas, hora da história, clubes e guias familiares que aumentam a exposição sem pressão.