Abandono na Formação de Professores dispara na Coreia do Sul com o Aumento da Pressão e a Diminuição de Empregos

Uma profissão a perder o brilho

A formação de professores na Coreia do Sul, outrora um caminho valorizado para uma carreira estável, está a perder apelo. Novos dados mostram que mais estudantes estão a abandonar as universidades de educação do que em qualquer momento recentemente registado. O Instituto de Desenvolvimento Educacional Coreano (KEDI) aponta uma taxa de abandono de 4,2 por cento entre os alunos das universidades de educação em 2024, igual à do ano anterior e a marcar um máximo histórico pelo segundo ano consecutivo. Em termos práticos, isto significa que cerca de um em cada 25 futuros professores abandonou os estudos. Muitos professores em formação dizem que o trabalho agora se assemelha menos à educação e mais ao atendimento ao cliente, com expectativas crescentes de absorver queixas e exigências sem proteções firmes para a autoridade do professor.

A tendência não surgiu da noite para o dia. Até 2018, as taxas de abandono nas universidades de educação manteve-se abaixo de 1 por cento. A taxa subiu depois para 1,5 por cento em 2019, 1,7 por cento em 2020, 2,4 por cento em 2021 e 3,2 por cento em 2022, antes de ascender a cerca de 4 por cento em 2023 e 2024. O valor aproxima-se agora do nível registado nas universidades gerais, que apresentaram cerca de 5,3 e 5,4 por cento no mesmo período. Mesmo as instituições de formação de professores mais prestigiadas sentiram a mudança, com 103 estudantes a deixar a Universidade Nacional de Educação de Seul e 105 a deixar a Universidade Nacional de Educação de Gyeongin no ano passado, segundo o Ministério da Educação.

As universidades de educação ocupam um lugar especial na Coreia do Sul. Especializam-se na preparação de professores do ensino básico e foram durante muito tempo consideradas entre as escolas mais difíceis de entrar. Durante muitos anos, a admissão era vista como uma quase garantia de emprego no setor público numa profissão respeitada. Essa suposição já não se mantém. Com menos postos de ensino disponíveis e crescentes preocupações com as condições nas salas de aula, mais estudantes concluem que a licenciatura poderá não cumprir a promessa passada.

O que é uma universidade de educação?

As universidades de educação da Coreia do Sul, na sua maioria instituições nacionais, foram concegidas para formar professores do ensino básico através de um currículo focado e de uma extensa prática pedagógica. Os seus ex-alunos compõem uma grande parte da força de trabalho do ensino básico. O caminho tradicional levava diretamente da conclusão do curso a um exame de certificação docente e depois a uma colocação em sala de aula. Hoje, a cadeia enfraqueceu. Mesmo aqueles que passam no exame podem não receber colocação durante algum tempo, e alguns graduados descobrem opções limitadas para além do ensino.

Porque é que os professores em formação estão a desistir?

Muitos futuros professores apontam às condições de trabalho. O trabalho emocional aumentado à medida que os pais apresentam mais queixas e exigem atenção rápida. A gestão de sala de aula ficou mais difícil, contudo as proteções para a autoridade do professor permanecem desiguais. O salário, embora estável, frequentemente fica atrás dos salários oferecidos por grandes empresas a graduados com qualificações académicas semelhantes. O quadro que emerge é de um emprego de alto estresse, com compensação modesta e fricção frequente com os pais.

Inquéritos a professores em atividade ecoam esse mal-estar. A Federação Coreana de Associações de Professores concluiu que apenas 19,7 por cento dos inquiridos escolheria o ensino novamente se tivesse uma segunda oportunidade, o valor mais baixo desde o início do inquérito em 2012. Outro nationally realizado em maio pela Federação Coreana de Sindicatos de Professores, abrangendo mais de 8000 professores do ensino básico, preparatório e secundário, indicou que 58 por cento estavam a considerar transferir-se ou demitir-se dentro de um ano. Entre aqueles que ponderam a mudança, 77,5 por cento referiram queixas excessivas dos pais e violações da autoridade do professor como a principal razão.

O papel das queixas dos pais

A escrutínio público intensificou-se após a morte de uma jovem professora na Escola Primária de Seoi, em Seul, em 2023, um caso que chamou atenção para as pressões que os professores podem enfrentar por parte dos pais. Um caso semelhante, relatado este ano na Ilha de Jeju, sublinhou a ansiedade persistente na profissão. Os defensores argumentam que fronteiras mais claras para as interações com os pais, procedimentos de queixa mais rápidos e justos e proteções legais mais fortes para os professores são essenciais para restaurar uma sensação de segurança e dignidade no trabalho.

Empregos a encolher e exames mais competitivos

A mudança demográfica também remodelou o equação. A população estudantil está a diminuir à medida que a taxa de natalidade da Coreia do Sul cai, o que significa menos turmas e menos novos professores. Os planos de contratação apertaram em muitas regiões. O exame de certificação docente continua a ser a porta de entrada para a sala de aula, ainda que passar no exame já não garanta uma colocação imediata. Mais candidatos encontram-se qualificados mas à espera sem um posto.

Esta mudança é chocante para estudantes que ingressaram nas universidades de educação à espera de um caminho claro para o ensino público. Quando as vagas encolhem, mesmo candidatos fortes podem enfrentar atrasos. O risco de longas esperas ou perspetivas incertas torna a licenciatura menos atrativa para os melhores alunos do ensino secundário, que agora veem caminhos mais lucrativos na tecnologia, finanças, saúde e outros setores privados.

Como uma pressão demográfica reduz as contratações

Menos crianças produzem efeitos em cadeia. As escolas combinam turmas, os distritos reduzem contratações e o fluxo estreita-se. As universidades de educação sentem primeiro o stress, pois formam turmas dimensionadas para o passado. Uma população escolar menor reduz o número de turmas que necessitam de professores, especialmente em áreas fora dos principais centros metropolitanos. O resultado é uma competição mais acirrada por colocações e uma crescente frustração entre graduados que se prepararam extensivamente para funções que agora estão menos disponíveis.

Dentro das pressões da sala de aula

Os professores descrevem um trabalho cada vez mais complexo. As necessidades sociais e emocionais dos alunos expandiram-se durante e após a pandemia, enquanto as expectativas académicas permanecem altas. Responder aos pais requer tempo, diplomacia e documentação. Gerir disputas sobre disciplina ou apoios ao ensino pode tornar-se um trabalho adicional para além da instrução. Muitos professores dizem que passam horas em papeladas e plataformas de mensagens, frequentemente até tarde da noite.

A autoridade do professor é também um terreno contestado. A lei coreana protege corretamente as crianças de abuso e maus-tratos. Contudo, diretrizes ambíguas e o medo de acusações falsas deixaram muitos professores expostos. Os educadores pedem protocolos mais claros que protejam os alunos e também concedam aos professores um processo justo quando surgem disputas. Quando as fronteiras são incertas, os professores tendem a adotar uma postura defensiva, o que pode drenar moral e tempo do ensino.

Saúde mental e segurança

As tragédias em Seul e Jeju provocaram uma reflexão nacional sobre o bem-estar dos professores. Os educadores afirmam que um sistema de saúde mental acessível para professores, aconselhamento confidencial e formação para líderes escolares em resposta a crises podem ajudar. Os diretores e as direções de distrito desempenham um papel vital. Quando os líderes escolares estabelecem expectativas claras para o envolvimento dos pais e respondem rapidamente a assédio ou intimidação, os professores relatam menor stress e maior confiança no seu local de trabalho.

Salário e prestígio numa economia em mudança

O salário relativo importa. Durante décadas, um emprego de professor numa escola pública oferecia um salário estável, um estatuto respeitado e uma carreira previsível. O setor privado alterou a equação. Os salários iniciais nas grandes empresas e os percursos de crescimento na tecnologia e nas finanças alargaram a diferença nos ganhos ao longo da vida. Essa mudança é especialmente visível para alunos de elevado desempenho que poderiam seguir muitas áreas. Quando a compensação fica atrás das opções concorrentes, a profissão tem dificuldade em atrair os melhores candidatos e em reter os que já estão no caminho.

O prestígio também mudou. O ensino continua a ser um serviço público com profundo valor social, contudo as redes sociais e a cultura popular celebram frequentemente diferentes percursos de carreira. Muitos estudantes querem funções com autonomia, progressão e sinais claros de sucesso. Podem temer que as restrições no sistema escolar limitem a inovação ou que a estrutura de avaliação não recompense o esforço adicional. Se a profissão não puder oferecer um salário competitivo, as escolas ainda podem aumentar o apelo proporcionando mais autonomia, mentoria e reconhecimento para a excelência na sala de aula.

O custo da evasão é real. Quando os estudantes deixam os programas de formação de professores, as universidades perdem propinas, os distritos perdem potenciais contratações e professores novatos que poderiam ter se tornado especializados em poucos anos saem do fluxo. O resultado é uma força de trabalho mais jovem, menos experiente, que se renova com mais frequência e tem dificuldade em estabilizar a cultura escolar. Ao longo do tempo, isto prejudica a aprendizagem dos alunos e acentua o stress para o pessoal restante.

O que a investigação internacional mostra

A investigação entre países aponta para uma combinação de causas para as escassezes e a evasão de professores. Uma análise internacional de preditores de escassez de professores em 18 países concluiu que as escassezes estão frequentemente associadas a recursos escolares precários, salários relativos baixos e elevados níveis de abuso ou intimidação de professores por alunos. As condições económicas fora das escolas também afetam o equilíbrio. Quando os graduados não vocacionais têm fortes perspetivas de emprego noutro lado, o ensino torna-se mais difícil de dotar.

Evidências da educação pré-escolar no Japão e na Coreia do Sul oferecem outro sinal. Um estudo de 2025, utilizando dados de inquéritos internacionais, concluiu que os professores constroem grande parte da sua confiança pedagógica nos primeiros três anos de trabalho. Retener professores em fase inicial parece crucial para a qualidade. O estudo sugere também que o desenvolvimento profissional direcionado, especialmente durante os primeiros anos, pode aumentar as competências de ensino. Embora o estudo se tenha centrado em educadores da primeira infância, o padrão ressoa do pré-escolar ao ensino secundário. Apoiar novos professores com programas de integração, mentoria e cargas de trabalho reduzidas nos primeiros anos pode melhorar a retenção e formar um reservatório mais profundo de pessoal experiente.

Escolhas políticas e primeiros sinais de mudança

As autoridades educativas e os legisladores da Coreia do Sul estão a debater como responder. O leque de opções é conhecido: melhorar a compensação em relação a campos comparáveis, dar aos professores mais tempo de planificação, reduzir tarefas não letivas, reforçar as proteções legais contra o assédio e investir em apoios de saúde mental. Outra prioridade é alinhar mais de perto as contratações com as necessidades locais, de modo que o sucesso no exame de certificação se traduza em colocação atempada.

Novas prioridades curriculares também moldam a procura. Pede-se às escolas que desenvolvam literacia digital e preparação para a IA, contudo muitas regiões carecem de professores de informação especializados. Dados apresentados na Assembleia Nacional mostram que, em várias províncias, há muito menos professores de informação do que escolas preparatórias e secundárias, com algumas regiões rurais a atingirem apenas uma fração dos postos necessários. O deputado Jeong Seong-guk, do Partido do Poder Popular, falando sobre a escassez de professores de informação, enquadrou o dilema político em termos diretos antes de apelar à ação.

Como podem as escolas fomentar talentos em IA quando não há professores para ensinar IA?

Alargar a formação de professores de informação, financiar incentivos regionais e oferecer desenvolvimento profissional em IA em todas as disciplinas pode ajudar, mas apenas aborda parte do desafio mais amplo. Se as salas de aula permanecerem ambientes de alta pressão com fraca proteção para a autoridade do professor, os esforços para alargar novas especializações disciplinares terão dificuldade em atrair e reter pessoal. Os formuladores de políticas enfrentam um problema interligado que inclui salários, carga de trabalho, clima escolar, relações com os pais e planos de contratação local.

Como as universidades de educação podem responder

As instituições de formação de professores situam-se no centro do fluxo. Podem agir agora, mesmo enquanto a política nacional evolui. Uma via é reforçar a preparação prática. Experiências clínicas robustas, estágios pedagógicos mais longos e coaching estruturado por professores experientes dão aos formandos uma pré-visualização realista do trabalho e o apoio para construir confiança. A formação pode também incluir módulos claros sobre comunicação com pais, resolução de conflitos e fronteiras legais, de modo que os novos professores saibam como lidar com interações difíceis.

Outro passo é alargar os percursos profissionais. Alguns graduados podem querer trabalhar na educação sem assumir uma turma. As universidades podem ajudar os estudantes a obter qualificações em áreas como apoio à educação especial, tecnologia educativa, explicações, programas pós-escolares, desenvolvimento curricular ou serviços à criança e à família. Pontes claras para funções relacionadas podem reduzir a sensação de que desistir é a única escolha quando um posto em sala de aula não está disponível ou não se adequa.

Por fim, os campus podem construir sistemas de alerta precoce para detetar estudantes em risco de abandono. Os conselheiros podem oferecer aconselhamento, oportunidades de estágio fora da sala de aula ou uma pausa nos estudos com um caminho de regresso. Parcerias com as direções de educação locais podem também aumentar residências remuneradas, que dão aos formandos rendimento e experiência prática enquanto os distritos obtêm capacidade adicional nas escolas.

O que os pais e as comunidades podem fazer

As famílias e as comunidades locais moldam o clima escolar. Quando os pais e os professores comunicam através de canais claros e respeitam fronteiras, as disputas são mais fáceis de resolver. As escolas podem apoiar isto estabelecendo processos de queixa transparentes com prazos firmes, desencorajando contacto direto fora dos sistemas oficiais e protegendo o pessoal de assédio. Os conselhos de pais e os líderes comunitários podem servir de exemplo de colaboração que mantém o foco na aprendizagem dos alunos em vez de no conflito.

A confiança pública depende da experiência diária de alunos e professores. Celebrar os sucessos na sala de aula, oferecer voluntários para atividades supervisionadas e reconhecer os professores que vão além do necessário tudo ajuda. Pequenas mudanças podem reduzir o stress, desde limitar as mensagens fora de horário a simplificar a papelada que não serve os alunos. Estas mudanças não substituem a reforma política, mas podem melhorar as condições enquanto as mudanças maiores avançam.

Pontos-chave

• Dados do KEDI mostram uma taxa de abandono de 4,2 por cento nas universidades de educação em 2023 e 2024, os valores mais altos de sempre registados.
• As principais instituições de formação de professores viram mais de 100 estudantes a sair num único ano, sublinhando a profundidade da tendência.
• Inquéritos apontam para baixa moral: apenas 19,7 por cento dos professores escolheria o emprego novamente, e 58 por cento estão a considerar transferir-se ou demitir-se.
• Queixas excessivas dos pais e proteções fracas para a autoridade do professor figuram entre as principais razões para o burnout e as saídas.
• Uma população estudantil em diminuição reduz as contratações, tornando o exame de certificação mais competitivo e adiando colocações.
• O salário relativo e as pesadas cargas de trabalho dificultam atrair e reter talento em comparação com empregos em grandes empresas.
• A investigação internacional liga as escassezes a salários relativos baixos, recursos precários e clima escolar hostil, e destaca o valor do apoio em fase inicial de carreira.
• A escassez de professores de informação complica os planos para a IA e a literacia digital, motivando pedidos de contratação e formação direcionadas.
• As opções políticas incluem proteções mais fortes, redução da carga de trabalho, melhores salários, mentoria para novos professores e regras mais claras de comunicação com os pais.
• As universidades de educação podem reforçar o estágio pedagógico, alargar carreiras educativas alternativas e apoiar estudantes em risco de abandono.